Главная | Содержание экологического образования детей дошкольного возраста

Содержание экологического образования детей дошкольного возраста

Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формирования экологического мировоззрения. Несмотря на возраст, дети должны получать в доступной форме научные представления об окружающем мире, в частности, о природе.

Система экологического образования в дошкольных учреждениях включает следующие взаимосвязанные компоненты: При этом при экологическом образовании детей дошкольного возраста должно быть определено его конкретное содержание для детей каждого возрастного этапа, выявлена необходимость его экологической направленности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.

Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой. Задачи экологического образования- это задачи создания и реализации воспитательно- образовательной модели, при которой достигаются очевидные проявления начал экологической культуры у детей: Содержание экологического образования включает два аспекта: Знания являются обязательным конечным его продуктом.

Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.

Удивительно, но факт! Содержание экологического образования включает два аспекта:

В экологическом образовании имеются четыре содержательных линии: Научно-познавательная линия развивает интерес дошкольников к проблемам окружающей среды и формирует представления о картине мира, может быть представлена материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.

Формируется отношение детей к своему дому, природно-социальному окружению. Ценностная линия призвана раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. Необходимо на доступном материале раскрыть детям значимость и ценность природы, показать что природа не только источник жизненных ресурсов, она в значительной мере обуславливает саморазвитие человека, богатство его индивидуальности. Сверхзадачей данного подхода является образование, воспитание свободного, самодеятельного человека, имеющего развитое естественное восприятие природы.

Нормативная линия содержания-это правило предписание и запреты поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Дети дошкольного возраста должны усвоить морально-этические правила и нормы по отношению к людям, а значит и к обществу, также гуманное отношение к объектам природы.

Следовательно, они приучаются к общечеловеческим нормам морали- усвоение которого может стать показателем общей культуры поведения ребенка. Практически-деятельностная линия имеет немаловажную роль, в содержании экологического образования дошкольников. Так как в процессе практической деятельности ребёнок учится что, и как делать, развивается сознание, опыт, чувства, формируются и закладываются сами отношения ребёнка к окружающей среде.

В Системе дошкольного и школьного образования в Республике Саха Якутия две взаимосвязанные структуры: В структуре экологического воспитания нравственных устоев личности в качестве основного стержня, в которую в последствии присоединяются другие формы и методы воспитания, служит этнопедагогика. Каждый народ, населяющий Якутию имеет конституционные права и обязанности сохранить и приумножить свои национальные достоинства и традиции.

На основе народных обычаев, традиций, устного творчества формируется народный кодекс о нравственной чистоте личности в национальном плане.

Похожие статьи

Важное значение придается нравственному аспекту: Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края. Программа предназначена для работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп 5—7 лет.

Именно в этом возрасте у детей появляется способность к осмыслению причинно-следственных связей и к абстрактному мышлению, что необходимо для понимания существующих в природе взаимосвязей. Содержание программы и методика работы учитывают психологические и физиологи ческие особенности этого возраста. Весь материал дается в доступной и привлекательной для детей форме.

Обсуждение

Программа имеет методическое обеспечение- разработку по созданию развивающей среды в дошкольном учреждении, рекомендации по ознакомлению детей с водой, воздухом. Ценным аспектом программы является то, что автор обращает внимание на отходы, которые в большом количестве производит человечество и, которые составляют реальную опасность для природы планеты.

Удивительно, но факт! У кого-то в середине листа оказалось одно отверстие, у кого-то два, а у кого-то вообще ни одного.

Появление ФГТ закономерно — в них отражаются изменения, произошедшие в обществе. А главное — изменилось само общество, в котором постоянно возникают новые вызовы, новые ситуации.

Это заставляет перейти от простой передачи детям знаний к формированию умения учиться, добывать и анализировать знания самому.

Таким образом, сегодня, как никогда актуальны вопросы, связанные с развитием личности ребенка, его деятельности, со способами освоения ребенком разных сторон действительности, в том числе и природы. В последние годы большую популярность приобрела проектно-исследовательская деятельность детей и взрослых, проблемное, тематическое обучение. Как подчеркивается во всех исследованиях познавательной деятельности, основная причина, вызывающая познавательную деятельность — это субъективная неопределенность: Объекты познавательной деятельности детей чрезвычайно разнообразны — ребенок стремится исследовать все, что находится в его ближнем и дальнем, физическом и социальном окружении.

Большее значение здесь приобретает максимально широкая ориентировка ребенка на все разнообразие проявлений реальности. Общеизвестно, что вопросы ребенка имеют огромное значение для его развития. Возраст испытуемых - лет. Экспериментальная программа, состоит из трех блоков. Первый блок направлен на выявление представлений.

Рекомендуем к прочтению! выплаты по ипотеке 2012

Цель - выявить уровень сформированности основ экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста. Для диагностики уровня экологическихпредставленийу детей среднего дошкольного возраста использовалась методика "Что я знаю о природе", были включены следующие вопросы: Что такое снег и лед?

Для чего он нужен? Чем отличаются камни, песок и глина?

Удивительно, но факт! При отборе содержания экологического образования рекомендуется учитывать 3 группы принципов:

Что согревает землю, воду в реке, песок на пляже? Какие поры года ты знаешь? Посмотри на картинку, на которой нарисовано дерево и куст и скажи, чем они отличаются Почему растения относят к живым объектам? Как ты об этом догадался? Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

Какие овощи и фрукты тебе известны? Назови их и покажи на картинке. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?

Почему нужно беречь природу? Каких домашних животных ты знаешь? Почему их так называют? Каких диких животных ты знаешь? Какие сезонные изменения происходят с животными? Почему медведь засыпает зимой? Каких животных живущих в воде ты знаешь? Биосфера — одна из оболочек Земли, в которой обитают живые организмы. Она включает нижнюю часть атмосферы, гидросферу и часть литосферы. Определение биосферы было дано В.

В биосфере все живые организмы тесно связаны между собой. Этот термин встречается в ряде программ экологического образования дошкольников.

Содержание экологического образования дошкольников

Ученый верил, что разум человека создаст особую среду, в которой человек сможет жить в относительной гармонии с природой. Однако в настоящее время многие специалисты сомневаются в реальности такого исхода. Это устойчивое сообщество живых организмов и его среда обитания, которые тесно связаны между собой.

Экосистемы могут быть очень разными — от огромных экосистем тропических лесов до небольших экосистем пня, аквариума. Термин предложен английским экологом А. Экосистемами являются и отдельный биоценоз, и биосфера в целом. В методической литературе природу иногда не отделяют от окружающей среды, хотя сделать это несложно: В окружающей среде природа развивается не только по своим законам, но и под воздействием человека.

В природе каждый вид имеет свое местообитание. Для медведя местообитание — лес, для щуки — река, для муравьев — небольшая опушка. Иногда местообитанием называют нору животного.

Тема 7. Принципы отбора содержания экологического образования детей

Это неверно, так как понятие включает всю территорию, на которой живет, охотится, передвигается животное. Экологические факторы факторы среды — это, во-первых, условия температура, обеспеченность водой, освещенность, соленость воды и, во-вторых, ресурсы все то, что организм потребляет или использует для своего существования, например, пища. В детском саду экологические факторы часто изучаются при выращивании растений и в процессе наблюдений в живых уголках.

На самом деле это определенное место в пространстве, пища, которой питается животное или растение, время, когда он это делает например, по образу жизни различают ночных и дневных птиц, зверей, насекомых. Поэтому нельзя создавать макеты экологических ниш в виде шкафчиков или этажерок с полочками, на которых размещаются те или иные природные сообщества на одной полке водоем, на другой — лес и т.

Этот термин часто употребляется в программах по дошкольному образованию, в методической литературе. Биоценоз — совокупность живых организмов, обитающих на определенном пространстве. Выделяют фитоценоз сообщество растений и зооценоз сообщество животных. Биоценоз — это термин, поэтому лучше не говорить детям: Этот термин также иногда употребляется в методических рекомендациях для педагогов, однако его нередко путают с биоценозом.

Биогеоценоз — это совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений атмосферы, горных пород, гидрологических условий, растительности, животного мира, мира микроорганизмов и почвы.

То есть, помимо живых организмов, биогеоценоз включает и связанные с ними компоненты неживой природы. Современное экологическое образование Впервые проблемы экологического образования в СССР обсуждались в году на Тбилисской межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды. Именно на этой конференции было особо указано на значение экологического образования и необходимость формирования системы непрерывного экологического образования населения.

Удивительно, но факт! Принципы отбора содержания экологического образования детей Теоретические основы отбора содержания знаний для детей дошкольного возраста о природе.

Однако вопросы дошкольного воспитания на конференции не поднимались. В целом развитие экологического воспитания как нового направления дошкольной педагогики началось гораздо позже, чем экологического образования школьников и студентов, и в настоящее время все еще находится в стадии становления. В е годы появился ряд дополнительных, авторских экологических программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ. Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого типа проводить работу в области экологического образования.

Однако для более эффективного внедрения этих положений в практику требуется конкретизация каждого пункта, разработка универсальной оценки работы дошкольных учреждений по данному направлению. Современное экологическое образование как особое направление дошкольной педагогики в нашей стране формируется на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах. Традиционные для отечественной педагогики К.

Толстой подходы, базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях. Такой подход подразумевал, с одной стороны, развитие в ребенке нравственных начал, умения видеть красоту природы, чувствовать и понимать ее, с другой — развитие познавательного интереса, рассмотрение природы как универсального объекта для обучения ребенка.

Сухомлинский подчеркивал большие возможности использования природы для умственного и нравственно-эстетического развития, К. Ушинский рекомендовал расширять познание природы ребенком и общение с нею. С именами этих и других известных русских педагогов тесно связано становление в дошкольных учреждениях нашей страны такого традиционного направления работы, как ознакомление с окружающим миром, природой. Это направление создает хорошую базу для перехода к экологическому воспитанию детей и должно быть тесно с ним связано.

Лекция № 1

Однако механический перенос содержания и методики работы с детьми по ознакомлению с природой на экологическое образование не представляется правомерным. Кроме того, природоохранный аспект ознакомления с природой в течение длительного времени 50—е годы отражал характерные для того времени взгляды на всемогущество человека как хозяина, покорителя природы.

Фольклор, народные праздники, приметы, игры, а также сказки разных народов всегда отражали особенности восприятия природы людьми, их отношение к ней, характер использования природных ресурсов.

Удивительно, но факт! Подготовка к проведению экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических задач.



Читайте также:

  • Помощь юриста онлайн новосибирск
  • Типовые договора купли продажи садового земельного участка